Ley Wert sí (y educación diferenciada también)

hunk
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Ley Wert sí (y educación diferenciada también)

Mensaje sin leer por hunk » 13 Jun 2013, 09:34

Uno tiene que leer de todo, para conocer todas las "argumentaciones", y al leer en el título que alguien apoyaba la educación diferenciada, no solamente que la consiente, no he podido dejar de echarle un vistazo

Es increíble ver cómo argumenta que los demás se basan en prejuicios de los demás cuando el artículo en sí es un saco de prejuicios. Y el autor, que es catedrático de filosofía del derecho!, debería conocer las falacias; asumo que las conoce y que las usa deliberadamente para manipular

http://es.wikipedia.org/wiki/Argumento_ad_hominem

http://es.wikipedia.org/wiki/Argumento_ad_verecundiam

http://es.wikipedia.org/wiki/Falacia_de_asociaci%C3%B3n

Las primeras víctimas de esta ofensiva ideológica contra la realidad han sido los centros de educación diferenciada (ED),...
Las investigaciones pedagógicas más recientes en EEUU-UK y Escandinavia redescubren las virtudes de la ED: niños y niñas tienen ritmos de maduración y aptitudes discentes diversas, que se ven mejor atendidas por separado.
...La ED buscar optimizar el potencial discente de ambos sexos; objetivo que, al parecer, se alcanza más fácilmente por separado.
"Investigaciones", pero sin dar referencias, y luego dice "al parecer". Perdone, pero no dudo que niños y niñas tengan un proceso de maduración y aptitudes diversas, pero eso no implica que por ello es mejor la educación diferenciada. En mi opinión, lo que se gana por coeducación es mucho más de lo poco que se podría perder en rendimiento, si es que es algo. Si uno se mete en el túnel de la educación diferencia, empieza a huir hacia delante y llega a absurdos como los que hacen que estados de USA lo prohíban... aporto referencia

EEUU: Niños y niñas juntos por sentencia judicial. Otra de las mentiras de WERT puesta en evidencia

Wert sale en defensa de que se financie con fondos públicos a los colegios que segregan a niños y niñas
Entre los decididos valedores de la ED se encuentran iconos progresistas como Hillary Clinton o Arne Duncan, secretario de Educación con Obama. La ED es aplicada actualmente en 540 escuelas públicas norteamericanas.

Esto es una falacia ad verecundiam en toda regla.


http://www.hazteoir.org/noticia/51748-l ... da-tambi-n
El sistema educativo español sigue gravemente dañado por los estropicios que le ocasionó la LOGSE socialista de 1990. Trienio tras trienio, los informes internacionales PISA delatan un descenso constante en los niveles de lecto-escritura, matemáticas y conocimientos científicos de los escolares: nuestro país se ha desplomado hasta los últimos puestos de la OCDE. Y no es cuestión de dinero: España es el país de la Eurozona que más incrementó el gasto en educación entre 2000 y 2010, elevándolo hasta los 7847 € por estudiante (Finlandia, campeona de los informes PISA, tiene una inversión inferior: 6707 €; Alemania, 6256 €).

La izquierda siempre ha considerado la educación su finca particular: es el campo de pruebas en el que aplica los experimentos revolucionarios que –desde que se hizo patente el fracaso planetario del socialismo- ya no se atreve a practicar en la economía. Eso fue la LOGSE: un descabellado experimento que imponía, con 25 o 30 años de retraso, nociones educativas ya ensayadas y fracasadas en Inglaterra y Escandinavia. Concepciones pedagógicas ineficientes pero, eso sí, con la pertinente aura “progresista”. Por ejemplo, la “comprensividad”: todos los niños –listos o tontos, estudiosos o alborotadores- integrados en las mismas aulas hasta los 16 años (en otros países se produce mucho antes la bifurcación de los orientados a estudios superiores y los destinados a la FP). El igualitarismo entendido, no como “oportunidades educativas para todos”, sino como “aprobados y diplomas para todos” (promoción automática, supresión de notas numéricas [“progresa adecuadamente”], inexistencia de exámenes externos, etc.). El metodologismo: “lo importante no es adquirir conocimientos, sino métodos: aprender a aprender”. El constructivismo: el objeto de conocimiento no es un dato objetivo que los alumnos deban adquirir, sino algo que deben “construir” en forma lúdica e interactiva. El rechazo hacia facetas consideradas rancias: el aprendizaje memorístico, la autoridad del profesor (convertido más bien en jovial dinamizador), etc.

Insisto: son la LOGSE y la pedagogía progre lo que ha devastado la enseñanza española, no la falta de recursos. La LOCE aznarí (2002) intentó resolver los peores desatinos, pero fue derogada por Zapatero apenas llegó al poder. El sistema LOGSE sigue, pues, intacto en lo esencial. Por eso hay que saludar la ley Wert, que, sin ser perfecta, afronta las cuestiones clave: introduce exámenes externos (una reválida al término de la ESO y otra tras el bachillerato; creo que hubiera debido establecerse otra –con efectos académicos- al final de Primaria) y atenúa la comprensividad al diversificar itinerarios a partir de 3º de ESO (distinguiendo entre niños orientados hacia la universidad o hacia FP).

La izquierda ha respondido con el sectarismo previsible: la Junta de Andalucía busca ya subterfugios jurídicos para boicotear la aplicación de la ley. Pero además la Junta, en una huida desenfrenada hacia adelante, parece dispuesta a aprovechar la oportunidad para cumplir otro sueño ideológico-educativo largamente aplazado: la asfixia de la educación concertada. En efecto, ha sido aprobado el cierre de cierto número de unidades concertadas. ¿Razones de ahorro? Si se tratara de ahorrar, la lógica aconsejaría todo lo contrario: cerrar escuelas públicas y abrir más concertadas. Pues la escuela concertada es “culpable” de gestionar los recursos mucho mejor: una plaza concertada le cuesta al Estado 3026 € al año, en tanto que una plaza de escuela pública cuesta 6187 €. A su mayor eficiencia gestora, la escuela concertada añade otro pecado imperdonable: ser preferida por una mayoría de padres, llegándose a generar conflictos en la rebatiña por las plazas (cosa que nunca ocurre en centros públicos).

Las primeras víctimas de esta ofensiva ideológica contra la realidad han sido los centros de educación diferenciada (ED), como Ribamar, Altair o El Cható, a los cuales les han sido ya retirados los conciertos. La izquierda suele llamar “educación segregada” a la diferenciada por sexos, dando así a entender que ese tipo de enseñanza comporta discriminación sexual e infraeducación de las niñas. Como siempre, necesitaría actualizar sus lecturas unos 30 años. Las investigaciones pedagógicas más recientes en EEUU-UK y Escandinavia redescubren las virtudes de la ED: niños y niñas tienen ritmos de maduración y aptitudes discentes diversas, que se ven mejor atendidas por separado. De hecho, los “perdedores” en la coeducación son los chicos: el retraso madurativo respecto a las chicas y la mayor inquietud e hiperactividad en el aula llevan a cierta “criminalización” educativa del varón. Lo cierto es que la brecha (en porcentaje de abandono escolar, calificaciones promedio, etc.) entre chicos y chicas sigue ampliándose (abandono escolar masculino en 2010: 34.8%; femenino: 22.2%).

La ED buscar optimizar el potencial discente de ambos sexos; objetivo que, al parecer, se alcanza más fácilmente por separado. Entre los decididos valedores de la ED se encuentran iconos progresistas como Hillary Clinton o Arne Duncan, secretario de Educación con Obama. La ED es aplicada actualmente en 540 escuelas públicas norteamericanas. En Inglaterra existen 416 escuelas públicas de ED, y 676 privadas. Según informe de la England’s National Foundation for Educational Research, de las 100 mejores escuelas británicas, 81 eran de ED. Esta tendencia general se ve confirmada a escala andaluza: los centros que practican la ED obtienen resultados en selectividad y pruebas de diagnóstico claramente superiores al promedio. Suprimiendo el concierto de esos centros, la Junta de Andalucía pone definitivamente las ventajas de la ED fuera del alcance de los menos pudientes. ¡Todo sea por la igualdad!

Pero para enterarse de estas cosas hay que leer un poco. ¿Y quién tiene tiempo de leer, cuando hay todo un museo de prejuicios decimonónicos que cuidar?

Francisco J. Contreras, catedrático de Filosofía del Derecho (Universidad de Sevilla)

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Re: Ley Wert sí (y educación diferenciada también)

Mensaje sin leer por hunk » 15 Jun 2013, 17:09

Otro buen ejemplo de falacia lógica enrevesada
Menos recursos para educación no significa que el éxito escolar sea menor.
"Pensar que el éxito educativo depende de los recursos es equivocado..
...en el año 2000 la inversión en Educación fue de 27.000 millones de euros, que aumentaron hasta los 53.000 en 2009 y, sin embargo, los resultados del informe PISA de este último año fueron peores.
"Menos recursos para educación no significa que el éxito escolar sea menor." ... pues no, no garantiza, pero difícilmente puedo ver como los alumnos con menos recursos de profesorado, más masificados en el aula, sin cubrir las bajas... pueden tener el mismo o más éxito escolar.


Premisa A: en el año 2000 la inversión en Educación fue de 27.000 millones de euros, que aumentaron hasta los 53.000 en 2009
Premisa B: los resultados del informe PISA de este último [2009] año fueron peores.

http://es.wikipedia.org/wiki/Negaci%C3% ... ntecedente
1. A (más recursos educación) ocurrió antes que B (peores resultados en PISA)
2. No A, luego No B

Además está el tema de asociar en el discurso de Wert resultados PISA y éxito o fracaso escolar.


Wert: "Pensar que el éxito educativo depende de los recursos es equivocado"
http://www.huffingtonpost.es/2013/06/14 ... de=1630958
Menos recursos para educación no significa que el éxito escolar sea menor. Eso, al menos, es lo que piensa el Ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, quien ha asegurado: "Pensar que el éxito educativo depende de los recursos es equivocado".

Para reafirmar su postura, Wert ha añadido: "Es como pensar que la belleza de una casa reside en la cantidad de cemento que tenga". Y, luego, ha recordado que en el año 2000 la inversión en Educación fue de 27.000 millones de euros, que aumentaron hasta los 53.000 en 2009 y, sin embargo, los resultados del informe PISA de este último año fueron peores.

Escucha la entrevista a Wert en Catalunya Radio.

En una entrevista de Catalunya Ràdio, Wert ha lamentado que hasta el momento no ha recibido "una sola propuesta constructiva" para ser incluida en el trámite parlamentario de la reforma educativa y ha discutido que se trate de la ley que nace con el mayor rechazo de la democracia, puesto que cuenta con el voto a favor de la mayoría absoluta de los diputados. Además, ha asegurado que "nunca" ha pensado en dimitir a pesar de las críticas que ha concentrado su proyecto.

INMERSIÓN LINGÜÍSTICA

En una entrevista en catalán en la que a ratos también ha contestado en este idioma, el ministro ha considerado que los partidos catalanes observan su intención de legislar sobre la inmersión lingüística con un "prejuicio" que hace difícil encontrar una aproximación de posturas, y ha reiterado que su intención es solo dar cumplimiento a las sentencias de los tribunales y está dispuesto a negociar la aplicación de este aspecto.

Wert ha señalado que "en absoluto" pretende dar marcha atrás en la inmersión lingüística diseñada en Cataluña, ya que la Lomce es la primera ley que reconoce esta realidad, ha dicho, insistiendo en que solo quiere resolver un problema derivado de reclamaciones judiciales interpuestas por 17 familias que piden una mayor presencia del castellano en las aulas.

De hecho, ha asegurado que si ya existe la posibilidad de dar un tratamiento personalizado a estas familias -como ha asegurado la consellera de Enseñanza, Irene Rigau- no hará falta introducir ningún cambio y se está perdiendo el tiempo, ya que la Lomce solo establece un "mecanismo excepcional" hasta que la Generalitat dé respuesta a los fallos judiciales.

EL LAPAO ES "NADA"

En la misma línea, ha defendido la necesidad de introducir cambios para superar la tasa de abandono escolar prematura del 25%, ha considerado que las evaluaciones fijadas por el Estado ayudarán a ello, algo "perfectamente anclado en la Constitución", y ha especificado que la incapacidad de buscar consensos no es solo del Gobierno, sino también de la oposición.

Preguntado acerca de la ley de lenguas del Gobierno de Aragón, ha considerado que la Lengua Aragonesa Propia del Área Orienta (Lapao) es "res" (nada), y que debería llamarse lengua de la Franja o catalán, si bien ha apuntado que ésta es una cuestión de legislación autonómica y él debe mostrarse respetuoso con ello.

"No me meta en líos con Aragón", le ha dicho al entrevistador, al añadir que la polémica sobre el catalán de la Franja es falsa, ya que la ley aragonesa solo ha creado un mapa de usos lingüísticos y, de hecho, la Franja es una de las cunas del catalán.

TOROS EN SEPTIEMBRE

Preguntado sobre si las corridas de toros volverán a Cataluña en septiembre con motivo de las fiestas de La Mercè, Wert ha contestado que "no", y que en todo caso ello dependerá de lo que determine el Tribunal Constitucional (TC) sobre la prohibición catalana, que entró en vigor en 2012.

En relación al IVA cultural ha precisado que "bajará en cuanto se pueda, como el resto de los impuestos", y ha quitado hierro al hecho de ser el ministro peor valorado, dado que no tiene ambiciones políticas y su afán es solo mejorar el sistema educativo, ha dicho.

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